Tekniktes bukan satu-satunya teknik untuk melakukan evaluasi hasil belajar, sebab masih ada teknik lainnya yang dapat dipergunakan, yaitu teknik non-tes. Dengan teknik non-tes maka penilaian atau evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan dengan tanpa “menguji” peserta didik, melainkan dengan berbagai cara, seperti: Skala.
22 BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan kegiatan PPL yang telah dan masih dilaksanakan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. 1. Kegiatan PPL menjadikan mahasiswa dapat terjun langsung dan berperan aktif dalam lembaga pendidikan formal, menambah sudut pandang dan memperluas wawasan mahasiswa dalam lingkungan sekolah, membentuk mahasiswa agar lebih kreatif, inovatif dan percaya diri sebagai bagian dari masyarakat 2. Observasi pembelajaran dan pengenalan karakteristik siswa sangat penting dilakukan agar proses pembelajaran dapat berjalan lancar. Kemampuan mengobservasi yang tepat akan memudahkan menyusun strategi pembelajaran yang tepat pula sehingga akan memperlancar pelaksanaan pembelajaran 3. PPL mendewasakan cara berfikir dan meningkatkan daya penalaran mahasiswa dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan masalah pendidikan 4. PPL memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk menerapkan dan mengembangkan ilmu serta keterampilan yang dimiliki dalam kegiatan pembelajaran. B. Saran 1. Bagi mahasiswa a. Mahasiswa harus mampu untuk menggunakan berbagai macam model atau metode pembelajaran sehingga pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial menjadi pelajaran yang menyenangkan b. Mahasiswa harus memiliki persiapan yang matang untuk melaksanakan PPL baik dari segi manajemen waktu maupun manajemen kelas. Hal lain yang juga harus dipersiapkan adalah fisik dan mental yang baik c. Mahasiswa harus mampu mengelola kelas dan siswa agar kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik. Pengelolaan kelas meliputi bagaimana mengkondisikan siswa agar siap untuk menerima pelajaran serta menerima pelajaran itu sendiri hingga sampai pada taraf evaluasi. Dalam pengelolaan kelas, sebisa mungkin melibatkan siswa sebagai kelompok aktif bukan terpusat pada guru saja. 2. Bagi sekolah 23 a. Agar lebih meningkatkan pengetahuan guru dalam bidang teknologi, karena teknologi terutama berbasis IT sangat bermanfaat dalam menunjang proses pembelajaran kepada siswa b. Agar menambah variasi media pembelajaran. Hal ini bisa dilakukan dengan mencari atau membuat sendiri media-media pembelajaran yang mudah dan efektif bagi pembelajaran. c. Sekolah dapat bekerjasama dengan mahasiswa dalam setiap kegiatan dengan lebih baik. d. Hubungan yang sudah terjalin antara pihak sekolah dan UNY hendaknya lebih ditingkatkan dengan saling memberi masukan antara kedua belah pihak. e. Disiplin seluruh warga sekolah sebaiknya lebih ditingkatkan sehingga seluruh kegiatan di sekolah dapat terlaksana dengan baik sesuai dengan yang telah direncanakan. 3. Bagi Unit Program Pengalaman Lapangan UPPL a. UPPL hendaknya menciptakan mekanisme yang lebih baik dalam pemberian bantuan perlengkapan kegiatan PPL. b. Pembekalan kegiatan PPL sebaiknya lebih dimaksimalkan. c. Pengelolaan administrasi harus lebih baik 24 DAFTAR PUSTAKA TIM UPPL. 2014 Materi Pembekalan PPL. 2014. Yogyakarta UNY Press TIM UPPL. 2014. Panduan PPLMagang III. Yogyakarta UNY Press 25 LAMPIRAN 1 1 LAPORAN MINGGUAN PELAKSANAAN PPLMAGANG III NAMA MAHASISWA Husna Rahmayunita NAMA SEKOLAHLEMBAGA SMP N 4 Ngaglik NO. MAHASISWA 12201244001 ALAMAT SEKOLAHLEMBAGA Jl. Tentara Pelajar, Sariharjo, Ngaglik, Sleman FAKJURPRODI FBSPBSI GURU PEMBIMBING B. Lestari Retnani, DOSEN PEMBIMBING No. HariTanggal Materi Kegiatan Hasil Hambatan Solusi 1. Senin, 10 Agustus Upacara bendera hari Senin sekaligus perkenalan mahasiswa PPL Diperoleh informasi tentang pelaksanaan upacara rutin hari Senin di SMP N 4 Ngaglik Tidak ada Tidak ada Observasi kelas mengikuti KBM di kelas 7A Diperoleh informasi tentang materi yang sedang diajarkan, karakteristik siswa 7A dan model dan metode pengajaran guru bahasa Indonesia Bu Lestari Tidak ada Tidak ada Mengangkut karya siswa Persiapan pameran Dapat mengangkut sejumlah karya siswa dari kantor guru ke posko PPL yang akan disiapkan untuk pameran Karya siswa kotor dan mudah rusak Membersihakn karya siswa dengan hati-hati Seleksi karya siswa Diperoleh beberapa karya siswa yang layak untuk dipamerkan Tidak ada Tidak ada Membuat RPP Diperoleh satu RPP yang selanjutnya akan dikonsultasikan kepada guru pembimbing Belum mendapat info tentang materi apa yang akan diajarkan Mengikuti materi lanjutan dari guru oembimbing 2. Selasa, 11 Agustus 2015 Piket Diperoleh data siswa dari kelas 7,8, dan 9 yang tidak hadir ke sekolah Tidak ada Tidak ada F 02 Untuk Mahasiswa 2 Entri Data TU Mengetik sebagian data surat masuk ke SMP N 4 Ngaglik tahun 2013 Tulisan kurang jelas Bertanya kepada guru yang sedang piket Membuat RPP Diperoleh satu RPP yang selanjutnya kan dikonsultasikan bersama dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya dengan guru pembimbing Belum mendapat info tentang materi apa yang akan diajarkan Mengikuti materi lanjutan dari guru oembimbing 3. Rabu, 12 Agustus 2015 Entri Data TU Diperoleh hasil ketikan surat masuk tahun 2013 Tulisan kurang jelas Bertanya kepada guru yang sedang piket Konsultasi RPP Diperoleh koreksi, saran, dan masukan dari guru pembimbing untuk menambah materi tentang materi Pengumuman Tidak ada Tidak ada Persiapan lomba Agustusan Mendapat jobdesk dan mengetahui juknis dalam lomba Agustusan yang diselenggarakan PPL Belum mengetahui waktu pelaksanaan lomba Bertanya kepada Bapak Bashori 4. Kamis, 13 Agustus 2015 Persiapan lomba Agustusan Diperoleh data barang-barang kebutuhan lomba dan jenis hadiah yang akan diberikan Tidak ada Tidak ada Entri Data TU Diperoleh ketikan lengkap surat masuk tahun 2013 Tidak ada Tidak ada 5. Jumat, 14 Agustus 2015 Senam sehat bersama warga Padmasana Ikut serta dalam senam sehat rutin yang dilaksanakan di SMP N 4 NgaglikPadmasana Tidak ada Tidak ada Memasang atribut HUT RI Dapat memasang 8 bendera merah putih di gerbang, dan perlengkapan lainnya di lobi sekolah Atribut kurang lengkap dan cenderung tidak terawat Menggunakan peralatan yang ada semaksimal mungkin Observasi kelas Diperoleh informasi tentang materi yang sedang diajarkan, karakteristik siswa 7D dan model dan metode pengajaran guru bahasa Indonesia Bu Lestari Tidak ada Tidak ada 3 6. Sabtu, 15 Agustus 2015 Pelaksanaan lomba Agustusan Dapat melaksanakan 3 kategori lomba Agustusan dengan lancar - Sempat salah komuniaksi antara guru-guru, siswa dan mahasiswa PPL tentang waktu perlombaan - Memberikan pengertian kepada guru tentang kesaahan informasi waktu perlombaan - Mengkondisikan siswa yang terlanjur keluar kelas Evaluasi lomba Agustusan Diperoleh koreksi pelaksanan lomba Tidak ada Tidak ada Revisi RRP Pengumuman Diperoleh revisian RPP sesuai saran guru pembimbing Tidak ada Tidak ada 7. Senin, 17 Agustus 2015 Upacara HUT RI ke 70 di SMP N 4 Ngaglik Diperoleh informasi tentang pelaksanaan upacara HUT RI ke-70 di SMP N 4 Ngaglik Tidak ada Tidak ada Mencari materi tentang Pengumuman Diperoleh materi pengumuman dari BSE kleas 7 dan internet untuk dijadikan bahan ajar Kurangnya sumber belajar berupa buku Mencari di internet Membuat media pembelajaran tentang pengumuman Diperoleh hasil membuat PPT power point sebagai media pembelajaran Tidak ada Tidak ada 8. Selasa, 18 Agustus 2015 Mengajar kelas 7C, materi menetukan pokok-pokok pengumuman Siswa mampu memahami materi pengumuman, menentukan pokok- pokok pengumuman dan membuat pengumuman di rumah sebagai PR Belum mengenal kondisi kelas sehingga masih kaku Bertanya kepada guru pembimbing Evaluasi dari guru pembimbing Diperoleh koreksi dan saran dari guru pembimbing tentang gaya penyampaian di kelas, materi yang diajarkan dan susunan RPP Tidak ada Tidak ada Revisi RPP dan media pembelajaran Diperoleh materi tambahan dalam RPP maupun media pembelajaran sekaligus Tidak ada Tidak ada 4 pemantapan penyampaian 9. Rabu, 19 Agustus 2015 Mengajar kelas 7D, materi menentukan pokok-pokok pengumuman Siswa mampu memahami materi pengumuman, menentukan pokok- pokok pengumuman dan membuat pengumuman di kelas Tidak ada Tidak ada Mengajar kelas 7C, materi menyampaikan pengumuman Siswa mampu menyampaikan pengumuman yang telah di buat di depan kelas Tidak ada Tidak ada Persiapan mencetak stiker kamar mandi Diperoleh hasil rencana desain stiker kamar mandi dan tempat penempelan stiker Tidak ada Tidak ada 10. Kamis, 20 Agustus 2015 Piket Diperoleh data siswa dari kelas 7,8, dan 9 yang tidak hadir ke sekolah Tidak ada Tidak ada Mendampingi kelas 8D yang diberi tugas Ibu Purwanti Siswa mengerjakan tugas dari Ibu Purwanti tentang menyunting laporan perjalanan dengan baik dan tepat waktu Kelas cukup ramai Mengkondisikan kelas dengan sabar Mendampingi kelas 8D yang diberi tugas Ibu Lestari Siswa mengerjakan tugas dari Ibu Lestari tentang teks wawancara secara berkelompok dengan baik dan tepat waktu Kelas cukup ramai Mengkondisikan kelas dengan sabar 11. Jumat, 21 Agustus 2015 Senam sehat bersama warga Padmasana Ikut serta dalam senam sehat rutin yang dilaksanakan di SMP N 4 NgaglikPadmasana Tidak ada Tidak ada Mengajar kelas 7A, materi menetukan pokok-pokok pengumuman Siswa mampu memahami materi pengumuman, menentukan pokok- pokok pengumuman dan membuat pengumuman di rumah sebagai PR Siswa kurang motivasi untuk menyampaikan pengumuman di depan kelas Memberi “reward†bagi siswa yang aktif Mengajar kelas 7D, materi menyampaikan pengumuman Siswa mampu mengoreksi pekerjaan teman dan menyampaikan pengumuman yang telah di buat di depan kelas Tidak ada Tidak ada 5 12. Sabtu, 22 Agustus 2015 Mendampingi kelas 8B yang diberi tugas oleh Ibu Dwiyanti mapel Bahasa Inggris Siswa mengerjakan LKS Bahasa Inggris sesuai tugas yang diberikan dengan baik untuk dikumpulkan Tidak ada Tidak ada Mendampingi kelas 8A yang diberi tugas oleh Ibu Dwiyanti mapel Bahasa Inggris Siswa mengerjakan LKS Bahasa Inggris sesuai tugas yang diberikan dengan baik untuk dikumpulkan Tidak ada Tidak ada Penempelan stiker kamar mandi Ditempelkannya stiker di kamar mandi Padmasana Tidak ada Tidak ada Persiapan ruang pameran Konsultasi Pak Jadi Tidak ada Tidak ada Membuat RPP Kamus Diperoleh satu RPP untuk dikonsultasikan Tidak ada Tidak ada 13. Senin, 24 Agustus 2015 Upacara bendera hari Senin sekaligus pembagian hadiah lomba Agustusan Membagi hadiah kepada juara lomba Agustusan Tidak ada Tidak ada Mengajar kelas 7A, materi menyampaikan pengumuman Siswa mampu mengoreksi pekerjaan teman dan menyampaikan pengumuman. Tidak ada Tidak ada Konsultasi DPL Diperoh arahan dan saran untuk pengajaran selanjutnya Tidak ada Tidak ada Mengajar kelas 7B, materi menetukan pokok-pokok pengumuman Siswa mampu memahami materi pengumuman, menentukan pokok- pokok pengumuman dan membuat pengumuman di kelas Tidak ada Tidak ada Konsultasi RPP Kamus Mendapat saran dan tambahan dari guru pembimbing tentang media pembelajaran Tidak ada Tidak ada Persiapan pameran Diperoleh sejumlah karya untuk dipamerkan Tidak ada Tidak ada Membuat media Dibuatnya media pembelajaran materi Tidak ada Tidak ada 6 pembelajaran membaca memindai kamus membaca memindai dalam bentuk power point dan media karton pohon istilah 14. Selasa, 25 Agustus 2015 Mengajar 7C, materi membaca memindai kamus dengan menentukan kata sulit daam bacaan Siswa mampu menggunakan kamus, menentukan kata yang sulit dalam bacaan, dan meneukan makna kata sesuai konteks bacaan menggunakan kamus Kurangnya pengaturan diskusi dalam kelompok Mengingatkan Menata dan membersihkan ruang pameran ruang keterampilan Menyiapkan ruang untuk pameran dengan menata barang pameran dan membersihkan ruangan Ruangan kotor Membersihkan ruangan 15. Rabu, 26 Agustus 2015 Piket Diperoleh data siswa yang tidak masuk sekolah Tidak ada Tidak ada Pameran hasil karya siswa Padmasana Dipamerkannya hasil karya siswa Padamasana dengan baik dan menarik Tidak ada Tidak ada 16. Kamis, 27 Agustsus 2015 Pameran hasil karya siswa Padmasana Dipamerkannya hasil karya siswa Padamasana dengan baik dan menarik Tidak ada Tidak ada 17. Jumat, 28 Agustus 2015 Senam sehat bersama warga Padmasana Ikut serta dalam senam sehat rutin yang dilaksanakan di SMP N 4 NgaglikPadmasana Tidak ada Tidak ada Mengajar 7A, materi memmbaca memindai kamus dengan menentukan kata sulit daam bacaan Siswa mampu menggunakan kamus, menentukan kata yang sulit dalam bacaan, dan meneukan makna kata sesuai konteks bacaan menggunakan kamus Tidak ada Tidak ada Mengajar 7D, materi memmbaca memindai kamus dengan menentukan kata sulit daam bacaan Siswa mampu menggunakan kamus, menentukan kata yang sulit dalam bacaan, dan meneukan makna kata sesuai konteks bacaan menggunakan kamus Ada kelompok yang belum bisa menggunakan kamus Membimbing dengan sabar 18. Sabtu, 29 Agustus Ikut mendampingi kelas 9D Mengambil dokumentasi kelas yang Tidak ada Tidak ada 7 2015 diajar oleh Sdri. Idhah Aprilia Mengajar kelas 7 B, materi menyampaikan pengumuman Siswa mampu mengoreksi pekerjaan teman dan menyampaikan pengumuman yang telah di buat di depan kelas Tidak ada Tidak ada 19. Senin, 1 September 2015 Upacara bendera hari Senin Warga Padmasana mengikuti upacara dengan baik, khusus untuk guru, staf, dan mahasiswa PPL mengenakan baju adat Jawa untuk memperingati HUT Yogyakarta Tidak ada Tidak ada Konsultasi RPP Diperoleh saran tentang rencana pembelajaran membuat kalimat efektif Tidak ada Tidak ada Mengajar 7B, materi memmbaca memindai kamus dengan menentukan kata sulit dalam bacaan Siswa mampu menggunakan kamus, menentukan kata yang sulit dalam bacaan, dan meneukan makna kata sesuai konteks bacaan menggunakan kamus Tidak ada Tidak ada Membuat media pembelajaran tentang kalimat efektif Dibuatnya media pembelajaran dalam bentuk PPT power point tentang kalimat efektif Tidak ada Tidak ada 20. Selasa, 2 September 2015 Mengajar kelas VII C, membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang telah ditentukan Siswa mampu membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang sebelumnya telah ditemukan Siswa kesulitan dalam membuat kalimat efektif Membangkitkan kreatifitas siswa dalam membuat kalimat Ikut masuk kelas 9D yang diampu Saudari Indhah Aprilia Diperoleh dokumentasi KBM yang diajar oleh Saudari Indhah Aprilia Tidak ada Tidak ada Koreksi lembar jawab siswa, materi menentuntukan kata dan makna sulit Diperoleh nilai dari jawaban siswa tentang materi menentukan kata sulit dan maknanya Tidak ada Tidak ada 21. Rabu, 3 Koreksi lembar jawab siswa, Diperoleh nilai dari jawaban siswa Tidak ada Tidak ada 8 September 2015 materi menentukan pokok- pokok pengumuman tentang materi menentukan pokok- pokok pengumuman dan membuat pengumuman Pendampingan Lomba Minat Baca Siswa mengetahu format sinopsis untuk lomba minat baca Tidak ada Tidak ada 22. Kamis, 4 September 2015 Koreksi lembar jawab siswa, materi menentukan pokok- pokok pengumuman Diperoleh nilai dari jawaban siswa tentang materi menentukan pokok- pokok pengumuman dan membuat pengumuman Tidak ada Tidak ada Persiapan desain Banner 23. Jumat, 5 September 2015 Senam sehat bersama warga Padmasana Ikut serta dalam senam sehat rutin yang dilaksanakan di SMP N 4 NgaglikPadmasana Tidak ada Tidak ada Mengajar kelas VII A, membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang telah ditentukan Siswa mampu membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang sebelumnya telah ditemukan Tidak ada Tidak ada Mengajar kelas VII D, membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang telah ditentukan Siswa mampu membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang sebelumnya telah ditemukan Siswa kesulitan dalam membuat kalimat efektif Membangkitkan kreatifitas siswa dalam membuat kalimat Persiapan desain banner Diperoleh gambar desain banner Tidak ada Tidak ada Konsultasi Pamong Diperoleh arahan tentang format laporan kelompok dan kegiatan penarikan Tidak ada Tidak ada 24. Sabtu, 6 September 2015 Mengajar kelas VII B, membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang telah ditentukan Siswa mampu membuat kalimat efektif menggunakan kata sulit yang sebelumnya telah ditemukan Siswa kesulitan dalam membuat kalimat efektif Membangkitkan kreatifitas siswa dalam membuat kalimat Koreksi lembar jawab siswa tentang membuat kalimat Diperoleh nilai dari pekerjaan siswa tentang menentukan kata dasulit dan Tidak ada Tidak ada 9 efektif maknanya Penyetakan banner Dicetaknya banner “Parkir yang Rapi†di beberapa tempat†Tidak ada Tidak ada 25. Senin, 7 September 2015 Upacara bendera hari Senin Warga Padmasana mengikuti upacara dengan tertib Tidak ada Tidak ada Koreksi lembar jawab siswa tentang kalimat efektif Diperoleh nilai pekerjaan siswa dalam membuat kalimat efektif menggunakan kata sult yang sudah ditentukan Tidak ada Tidak ada Entri nilai siswa Diperoleh hasil dari searngkaian tugas yang dikerjakan siswa Tidak ada Tidak ada 26. Selasa, 8 September 2015 Entri nilai siswa Diperoleh hasil dari searngkaian tugas yang dikerjakan siswa Tidak ada Tidak ada Membuat media pembelajaran untuk guru pembimbing Diperoleh media pembelajaran berupa 9 PPT materi yang diberikan kepada guru Tidak ada Tidak ada 27. Rabu, 9 September 2015 Entri data TU Terselesaikannya entri data TU surat masuk tahun 2014 Tulisan tidak jelas Saling bertanya kepada teman 28. Kamis, 10 September 2015 Membuat Plang Dibutnya 2 plang tentang batas parkir dan kedisiplinan Tidak ada Tidak ada Peremajaan poster Ditepelnya beberapa poster di dinding lobi Tidak ada Tidak ada Menyusun laporan PPL Diselesaikannya laporan PPL Tidak ada Tidak ada 29. Jumat, 11 September 2015 Senam sehat bersama warga Padmasana Peringatan Hari Olahraga Nasional Melakukan kegiatan jasmani bersama warga Padmasana Tidak ada Tidak ada Pamitan kepada adik-adik Padmasana Berpamitan kepada adik-adik Padmasan Tidak ada Tidak ada Kerja bakti Membersihkan sekolah dan lingkungan Tidak ada Tidak ada 10 Pemasangan banner Dipasangnya banner di parkiran sepeda dan sepeda motor Tidak ada Tidak ada 30. Sabtu, 12 September 2015 Penarikan PPL Ditarinya mahasiswa PPL dari lokasi PPL SMP N 4 Ngaglik Tidak ada Tidak ada Sleman, 12 September 2015 Mengetahui Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pembimbing Mahasiswa St. Nurbaya, B. Lestari Retnani, Husna Rahmayunita NIP. 19640406 199003 2 002 NIP. 19580114 198103 2 005 NIM. 12201244001 LAPORAN DANA PELAKSANAAN PPL TAHUN 2015 NAMA SEKOLAHLEMBAGA SMP NEGERI 4 NGAGLIK ALAMAT SEKOLAHLEMBAGA Jl. Palagan Tentara Pelajar, Sariharjo, Ngaglik, Sleman, DIY No. Nama Kegiatan Hasil KuantitatifKualitatif Serapan Dana Dalam Rupiah SwadayaS ekolah Lembaga Mahasiswa Pemda Kabupaten SponsorLembaga lainnya Jumlah 1 Iuran Kelompok - Peralatan dan hadiah lomba Agustusan - Mencetak banner - Mencetak stiker - Mencetak poster - Membuat plang Rp Rp 2 Penyusunan RPP Mencetak RPP yang digunakan untuk kelas VII sebanyak 4 RPP masing-masing rangkap 4 RPP persiapan, RPP yang sudah direvisi, RPP untuk diberikan kepada guru, RPP untul lampiran - Rp - - Rp 3 Perangkat pembelajaran - Lembar bacaan - Lembar PPT Rp Rp F03 Untuk mahasiswa - Lembar kerja individu - Lembar kerja kelompok 4 Media pembelajaran - Spidol dan penghapus - Spidol berwarna dan karton - Origami - Double tip - Rp - - Rp 5 Penyusunan laporan PPL Mencetak Laporan PPL - Rp - - Rp. JUMLAH Rp Yogyakarta, 12 September 2015 Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Ngaglik Dra. Agustin Margi Rahayu NIP. 19630810 198703 2 013 Dosen Pembimbing Lapangan St. Nurbaya, NIP. 19640406 199903 2 002 Mahasiswa PPL Husna Rahmayunita NIM. 12201244001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah SMP N 4 NGAGLIK Mata Pelajaran Bahasa Indonesia KelasSemester VII1 Standar Kompetensi 2. Berbicara Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman Kompetensi dasar Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas. Indikator 1 Menentukan pokok-pokok pengumuman 2 Merangkai pokok-pokok pengumuman Alokasi waktu 2x 40 menit 1 x Pertemuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman 2. Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok pengumuman ï¶ Karakter Peserta didik yang diharapkan Tanggung jawab Percaya diri Komunikatif Kreatif B. Materi Pembelajaran a. Pengertian pengumuman Pengumuman adalah pemberitahuan atau penyebaran informasi mengenai suatu hal atau kegiatan kepada khalyak umum baik lisan maupun tulisan. b . Jenis-jenis pengumuman berdasarkan pembuatnya 1. Pengumuman resmi pengumuman yang berkaitan dengan kepentingan organisasi atau instansi. 2. Pengumuman tidak resmi pengumuman yang berkaitan dengan kepentingan pribadi atau seseorang. c. Struktur pengumuman resmi dan tidak resmi Pengumuman resmi 1. Kepala Pengumuma Kop surat 5. Penutup 2. Tulisan pengumuman dan nomor 6. Tempat dan waktu penulisan 3. Pembuka 7. Pihak yang mengeluarkan pengumuman 4. Isi 8. Cap atau stempel Pengumuman tidak resmi 1. Tulisan pengumuman 4. Penutup 2. Pembuka 5. Tempat dan waktu penulisan 3. Isi 6. Pihak yang mengeluarkan pengumuman d. Ciri-ciri pengumuman Ciri-ciri pengumuman - Menggunakan bahasa komunikatif jelas, lugas, dan mudah dipahami - Menggunakan kalimat efektif - Pesan yang ingin ditulis atau disampaikan jelas pokok-pokoknya - Menggunakan tanda baca yang tepat. Pengumuman tertulis harus ditulis dengan jelas dan terang Pengumuman yang disampaikan secara lisan pengucapannya harus lantang, pelafalannya harus benar, intonasi harus benar, dan letak jeda perhentian harus tepat. e. Menentukan pokok-pokok pengumuman Pokok-pokok pengumuman merupakan inti dari suatu pengumuman, pokok-pokok pengumuman biasanya berada di dalam bagian isi pengumuman. Pokok-pokok isi pengumuman tentang suatu kegiatan biasanya berisi 1. Sasaran kegiatan Kepada siapa pengumuman ditujukan 2. Informasi kegiatan, tempat, waktu dan syarat kegiatan 3. Tempat dan tanggal dibuat pengumuman 4. Pembuat pengumuman f. Merangkai pokok-pokok pengumuman Dalam merangkai pokok-pokok pengumuman harus memperhatikan beberapa hal, antar lain hubungan antar pokok-pokok pengumuman, kejelasan kalimat dan penggunaaan tanda baca yang tepat. Pada kegiatan ini, Peserta didik diarahkan untuk merangkai pokok-pokok pengumuman yang telah ditulis sebelumnya menjadi sebuah pengumuman. C. Metode Pembelajaran Pemodelan Diskusi Tanya jawab D. Media Pembelajaran - PPT Power point E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama a Kegiatan Awal Apersepsi 1. Guru memberikan salam 2. Guru melakukan absensi 3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang materi sebelumnya tentang pengalaman yang mengesankan 4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang pengumuman secara umum Motivasi 1. Guru menyampaikan SK, KD, indikator, tujua, dan karakter yang ingin dicapai siswa selama pembelajaran. b Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Guru mengajak peserta didik untuk memperhatikan materi yang disampaikan melalui media power point 2. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang materi 3. Kelas dibagi menjadi 8 kelompok Elaborasi 1. Peserta didik secara kelompok diminta untuk mengerjakan tgas yang diberikan guru 2. Guru membagi lembar soal kepada kelompok 3. Peserta didik dalam kelompok berdikusi dan mengerjakan tugas yang diberikan guru yaitu menentukan pokok-pokok pengumuman. Konfirmasi 1. Guru dan peserta didik berdiskusi membahas tugas yang dikerjakan secara kelompok 2. Guru membagi lembar soal yang berisi dua soal tentang pokok-pokok penguuman dan penyusunan pokok-pokok pengumuman 3. Secara individu peserta didik diberikan pekerjaan rumah untuk menuliskan suatu pengumuman c Kegiatan Akhir 1. Guru menyimpulkan pembelajaran 2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan peserta didik dalam belajar 3. Guru memberikan informasi materi untuk pertemuan selanjutnya 4. Guru menutup pembelajaran 5. Guru memberikan salam F. Sumber Belajar a. Nurhadi,dkk. 2007. Bahasa Indoenesia untuk SMP Kelas VII. Jakarta Erlangga b. Suwandi, Sarwiji dan Sutarno. 2008. Bahasa Indonesia Bahasa Kebanggaanku Kelas VII SMPMts. Jakarta Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. c. http diunduh pada tanggal 16 Agutus 2015 pukul G Penilaian a. Teknik Teknik Unjuk Kerja b. Bentuk Instrumen Uji petik kerja prosedur dan produk c. Instrumen penilaian Lampiran 1 Contoh Soal 1. Tentukan satu topik pengumuman yang berkaitan dengan kegiatan di lingkungan sekolah, kemudian buatlah pokok-pokok pengumumannya Pedoman Penskoran Kegiatan Skor maksimal
Darihasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti di SMA Al-Islam; 1 119 BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan dari analisis diatas pada penelitian ini, dapat diambil garis besar yaitu 1. BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan :
Bab ini berisi mengenai kesimpulan dan rekomendasi dari penelitian yang telah dilakukan. Rekomendasi bertujuan sebagai bahan kajian baik untuk pihak sekolah, guru, peserta didik, penulis, serta peneliti selanjutnya yang mengkaji masalah serupa. Adapun kesimpulan dan rekomendasinya adalah sebagai berikut A. Kesimpulan Penggunaan Lembar Kegiatan Siswa LKS untuk mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS di kelas VIII A SMP Laboratorium Percontohan Universitas Pendidikan Indonesia dapat disimpulkan sebagai berikut 1. Merencanakan penyusunan Lembar Kegiatan Siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS peserta didik dilakukan dengan beberapa tahapan yaitu a. Menyusun dan mengkaji silabus pembelajaran IPS serta SK/KD yang dimuat di dalamnya. b. Setelah melakukan kajian terhadap silabus dan SK/KD penulis melihat keadaan dan iklim kelas agar diketahui materi, metode dan media apa yang cocok untuk dikaji dan dikembangkan dalam pembelajaran. c. Menentukan SK/KD yang akan dikembangkan agar mengetahui tindakan kedepannya. Setelah menentukan SK/KD penulis membuat RPP agar pembelajaran dapat terlaksana dengan baik dan terstruktur sesuai harapan penulis. d. Menentukan tema menarik dalam RPP serta mempersiapkan keperluan yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran. e. Menonjolkan pemahaman konsep pembelajaran dengan memasukannya menjadi salah satu tujuan, adapun tujuan dan indikator lain mendorong untuk berkembangnya pemahaman konsep. 214 f. Menentukan konsep apa yang akan diangkat dan dikembangkan dalam pembelajaran. Penggunaan LKS dalam pembelajaran mengharuskan guru lebih jeli dalam memilihnya, sangat dianjurkan untuk memilih konsep-konsep abstrak sehingga terdapat perbedaan dengan dan tanpa LKS. g. Setelah menentukan Standar Kompetensi dan penyusunan RPP, serta menentukan konsep dan materi pembelajaran, penulis menyusun Lembar Kegiatan Siswa. LKS yang disusun penulis tidak lepas dari hasil bimbingan dan diskusi dengan dosen pembimbing dan guru mitra. Agar mampu mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran diperlukan kegiatan yang mampu menstimulus pemahaman konsepnya disetiap LKS yang disusun, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. LKS yang disusun berisi mengenai tahapan, analisa serta konsep yang didapatkan selama proses pembelajaran. Ketika guru hendak menggunakan LKS sebagai salah satu bahan ajar, terlebih dahulu harus menentukan kategori dari LKS apakah yang terstruktur maupun tidak, sehingga lebih mudah merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran. Setelah LKS disusun, penulis membuat rubrik penilaian untuk mengukur capaian dari tujuan yang dibuat, khususnya dalam melihat perkembangan pemahaman konsep pembelajaran IPS peserta didik. 2. Melaksanakan Lembar Kegiatan Siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS peserta didik dilakukan dengan a. Mendeskripsikan berbagai isu yang akan dikaji dalam pembelajaran melalui LKS, b. Menjabarkan apa itu konsep pembelajaran IPS, sehingga tidak terjadi kesalah pahaman mengenai konsep pembelajaran IPS. c. Sebelum membagikan LKS, hendaklah guru membagikan media yang menjadi kajian dari LKS yang diberikan. d. Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok yang disertai penjelasan bagaimana cara mengisi LKS yang diberikan, agar peserta 215 didik benar-benar memahami apa yang akan ia lakukan sesuai intruksi LKS. e. Penilaian pembelajaran dilakukan dengan dua tahapan, pertama pada proses pembelajaran dan kedua setelah pembelajaran. Pada saat pembelajaran berlangsung, guru mengobservasi kejadian yang terjadi sesuai dengan rubrik yang telah dibuat pada tahapan perencanaan, penilaian dikhususkan kepada capaian pemahaman konsep, dan kerjasama dalam proses pembelajaran yang dihasilkan kemudian mengkonversikannya menjadi angka/nilai. Penilaian setelah pembelajaran dilakukan dengan memeriksa LKS yang telah diberikan menggunakan rubrik. Hal ini bertujuan untuk mengukur kemampuan dalam mengerjakan LKS serta pemahaman terhadap konsep pembelajaran IPS. f. Setelah semua kelompok mengerjakan LKS, guru memberikan kesempatan kepada peserta didik jika ada hal-hal yang ingin ditanyakan dan kurang dipahami. g. Mengapresiasi seluruh kelompok yang telah berpartisipasi dalam proses pemebelajaran. 3. Mencari kendala serta pemecahan masalah yang terjadi pada saat pembelajaran melalui Lembar Kegiatan Siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS. Kendala-kendala yang dihadapi saat penelitian adalah sebagai berikut a. Sulitnya menentukan materi dalam penelitian, karena SK/KD IPS belum terintegrasi dengan baik. b. Penulis kesulitan dalam membuat media yang akan dijadikan sebagai sarana pengamatan, dengan kata lain diperlukan proses yang lama dalam membuat media tersebut. c. Guru agak kesulitan dalam menertibkan serta menarik fokus peserta didik ketika melakukan proses pengisian LKS berlangsung. Selain itu, jika tidak dijelaskan langkah-langkah yang harus dijalankan maka 216 peserta didik akan kebingungan dalam mengisi dan menjalankan kegiatan yang dimaksudkan dalam LKS, d. Penggunaan LKS akan sulit diterapkan jika keterampilan menganalisa suatu permasalahan kurang dimiliki, hanya mengembangkan keterampilan menulis kurang mengembangkan keterampilan berkomunikasi, dibutuhkan media dan metode yang bervariasi dalam menjalankan LKS jika tidak peserta didik akan mudah merasa bosan tidak bersemangat dalam mengerjakan LKS yang dibuat. Namun secara umum kendala tersebut dapat diselesaikan dengan baik berkat diskusi dan bimbingan yang intensif dilakukan penulis dengan Dra. Yani Kusmarni, Hj. Siti Nurbayani, serta Indri Murniawaty, sebagai dosen pembimbing dan guru mitra di SMP Laboratorium Percontohan UPI dalam menentukan tema pembelajaran penulis mengatasinya dengan cara mengangkat pembelajaran tematis agar materi yang didalami bersifat fleksibel dan mudah dikembangkan dalam pembelajaran. Untuk mengatasi sulitnya pembuatan media pembelajaran, penulis memanfaatkan benda atau media yang terdapat dilingkungan baik di rumah maupun disekolah, serta meminta bantuan pihak lain yang berkompetensi dalam pembuatan media tersebut. Penanganan masalah ketertiban dan fokus peserta didik dapat ditanggulangi dengan penyediaan media yang menarik serta melakukan praktik selain pengamatan. Dalam menstimulus keterampilan menganalisis penulis menanganinya dengan penggunaan metode dan media pembelajaran yang bervariasi serta mengarahkan para peserta didik atas apa yang harus ia lakukan. Pengembangan pemahaman konsep pembelajaran IPS dapat dilihat dari perkembangan indikator pemahaman konsep pembelajaran IPS yaitu mampu menjelaskan konsep dan materi yang dipelajari, mampu menginterpretasikan pemahaman, mampu menerapkan pengetahuan yang dimiliki, memiliki perspektif, berempati, serta memiliki pengetahuan diri. Seluruh aspek ini mengalami perkembangan dari siklus pertama hingga siklus kelima dari kualitas kurang, cukup, menjadi baik dengan persentase 217 49,1%, 62,9%, 73,1%, 85,2%, dan 85,2% pada siklus kelima. Dari data tersebut dapat terlihat dengan jelas bahwa penggunaan LKS dapat mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS dengan kategori baik mulai dari siklus ketiga. B. Saran Berdasarkan pengalaman penulis selama melaksanakan penelitian dalam menggunakan lembar kegiatan siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS, terdapat beberapa poin yang menjadi saran penulis bagi berbagai pihak terkait penelitian ini yang ditunjukan untuk menggunakan LKS adalah sebagai berikut 1. Bagi pihak sekolah Penulis berharap dengan penggunaan LKS dalam pembelajaran IPS dapat mengembangkan pemahaman konsep serta kualitas pembelajaran IPS di SMP Laboratorium Percontohan UPI. Selain itu sekolah harus mengembangkan pembelajaran tematik dalam mata pelajaran IPS agar pemahaman konsep pembelajaran IPS dapat dicapai secara lebih mendalam dan konfrehensip. Pihak sekolah mendukung dan memotivasi para guru untuk terus mengembangkan LKS yang inovatif dan kreatif serta sesuai kebutuhan peserta didik agar minat dan pemahaman konsep pembelajaran IPS dapat lebih berkembang. 2. Bagi guru Adanya penelitian ini, penulis berharap strategi pembelajaran yang digunakan dapat lebih bervariasi, sehingga menjadi inspirasi untuk lebih mengembangkan model serta media pembelajaran. Bagi peserta didik, adanya penelitian mengenai menggunakan lembar kegiatan siswa untuk mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS, dapat memacu untuk lebih memahami konsep pembelajaran, khususnya konsep pembelajaran IPS umumnya seluruh mata pelajaran, yang menjadi modal dalam memecahkan sebuah permasalahan yang terjadi dalam kehidupan nyata. 218 3. Bagi Penulis Penelitian ini menjadi sebuah pengalaman, motivasi, tolak ukur, kerja keras dan jerih payah dalam menjalanjan pendidikan di jenjang perkuliahan agar pada penelitian selanjutnya lebih baik serta menjadi salah satu bentuk kontribusi terhadap dunia pendidikan. 4. Bagi penelitian selanjutnya, penulis menyadari bahwa hasil penelitian ini bukanlah penelitian yang sempurna, sehingga perlu adanya tindak lanjut agar penggunaan LKS dapat dijadikan sebagai selah satu bahan ajar tidak hanya untuk mengembangkan pemahaman konsep pembelajaran IPS, melainkan untuk mengatasi permasalahan lain yang timbul dalam proses belajar mengajar. Selain itu, hendaknya penelitian selanjutnya menganalisis pemahaman konsep pembelajaran secara individu dengan pemilihan konsep pembelajar IPS yang abstrak agar data yang diperoleh lebih akurat, mendalam serta terdapat perbedaan dengan atau tanpa menggunakan LKS. Hal lain adalah pemilihan konsep yang lebih abstrak dibandingkan dengan konsep yang diangkat dalam skripsi ini, agar penggunaan LKS dapat menjadi sebuah pembeda dalam pembelajaran. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat penulis kemukakan. Semoga dapat memberikan manfaat terhadap peningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia dan secara khusus menjadi bahan pertimbangan sekolah dalam mengembangkan LKS dalam pembelajaran IPS tidak hanya membeli dan dijadikan sebagai lahan bisnis sebagian oknum.
Kesimpulanapa yang dapat disusun dari hasil kegiatan - 31786513. vitargna vitargna 27.08.2020 terjawab 3. Kesimpulan apa yang dapat disusun dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah kamu lakukan? 2 Lihat jawaban ini yang ipa kelas 9 hal 66 kan? Iklan Iklan kesimpulan yang dapat saya susun adalah saya dapat lebih tau tentang materi
Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Pertanyaan tersebut merupakan soal Tema 6 Kelas 5 SD/MI halaman 30 Minggu, 27 Desember 2020 0952 WIB Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Pertanyaan tersebut merupakan soal Tema 6 Kelas 5 SD/MI halaman 30 - Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Pertanyaan tersebut merupakan soal Tema 6 Kelas 5 SD/MI halaman 30, Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Halaman 30 terdapat pada Pembelajaran 3 Subtema 1 tentang Suhu dan Kalor Berikut Kunci Jawaban Tema 6 Kelas 5 halaman 30 4. Apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari kegiatan ini? Jawaban Untuk daerah yang berbeda, maka tanaman yang dihasilkan pun berbeda, oleh karena itu manusia menyesuaikan diri dengan tiap lingkungan yang berbeda itu serta memanfaatkan lingkungan alam tersebut dalam rangka memenuhi kebutuhan hidupnya. KLIK LINK DI BAWAH UNTUK JAWABAN LENGKAPNYA Baca juga ALTERNATIF Jawaban Kelas 5 Tema 6 Halaman 24 25 26 27 28 29 Subtema 1 Suhu dan Kalor
Darihasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan berdasarkan seluruh pembahasan yang telah dilakukan dapat dikemukakan sebagai berikut: 1. Pembelajaran dengan metode belajar aktif memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa.
Ada beberapa saran yang perlu disampaikan sehubungan dengan hasil penelitian ini, antara lain 1. Guru harus benar-benar mampu memahami langkah-langkah penerapan pendekatan saintifik yang lebih baik lagi, sehingga dapat tercipta situasi belajar yang dapat membuat peserta didik lebih aktif dan berkonsentrasi, dan peserta didik tidak merasa jenuh. 2. Saat pembelajaran berlangsung peserta didik harus lebih tertib dalam melakukan pembelajaran, sehingga guru lebih mudah untuk menimbulkan pemikiran peserta didik yang lebih baik lagi. 3. Kepala sekolah dan pengawas satuan pendidikan hendaknya mengadakan pelatihan tentang perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran dalam Kurikulum 2013. DAFTAR PUSTAKA Abdullah, A dan Manadji, A. 1994. Dasar-dasar Pendidikan Jasmani. Depdikbud Jakarta. Abdul Majid, & Chaerul Rochman. 2015. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung PT. Remaja Rosdakarya. Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta Prenadamedia Group. Anam, Khoirul. 2016. Pembelajaran Berbasis inquiry. Yogyakarta Pustaka Pelajar Arikunto, S. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta PT Bina Aksara. Daryanto. 2014. Pendekatan pembelajaran saentifik kurikulum 2913. Yogyakarta Gava Media. Departemen Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang standar pendidikan nasional, Jakarta Departemen Pendidikan Nasional. Ega Trisna R. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidkan Jasmani. Bandumg Alfabeta Eko Putro Widoyoko. 2011. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta Pustaka Pelajar. Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, & SMA/MA. Yogyakarta PT Ar-ruzz Media. Feturan, A & Hastuti, T. A. 2017. Pemahaman mahasiswa terhadap kompetensi guru pendidikan jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 13 2, Gay, Mills G.,&Airasian Educational research Competencies for Analysis and applications, 10 th ed. Boston pearson Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta Bumi Aksara Hosnan. 2014. Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21. Bogor Ghalia Indonesia. Kemendikbud. 2013. Permendikbud No. 68 Tahun 2013 Tentang kerangka dasar dan struktur kurikulum SMP/ Mts. Jakarta. ______. 2014. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. ______. 2014. Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar. Jakarta Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar dan Proses Pendidikan dan Menengah. Jakarta Kemendikbud Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran kontekstual Konsep dan Aplikasi. Refika Aditama. Bandung. Majid, Abdul, dkk. 2015. Pendekatan ilmiah dalam implementasi kurikulum 2013 . Bandung PT Remaja Rosdakarya. Moleong, 2007. Metodologi penelitian kualitatif. Bandung Remaja Rosdakarya. Mulyasa , E. 2014. Pengembangan dan implementasi Kurikulum 2013. Bandung Remaja Rosdakarya. Nopembri, S. & Saryono . 2010. Gagagsan dan konsep Dasar Teaching Games for Understanding TGFU. Jurnal pendidikan Jasmani Nurgiyantoro, B. 2012. Penilaian pembelajaran bahasa. Yogyakarta BPFE Pambudi, 2010. Target games, sebuah pengembangan konsep diri melalui pembelajaran pendidikan jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, Volume 7, Nomor 2, Hlm 34-40. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum. Permendikbud Nomor 65. 2013. Standar proses pendidikan dasar dan menengah. Jakarta menteri pendidikan dan kebudayaan republik indonesia. Poerwati, Loeloek dan Amri, S. 2013. Panduan memahami kurikulum 2013 sebuah inovasi struktur kurikulum penunjang pendidikan masa depan. Jakarta Pustaka publisher. Prastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Tematik Purwanto, N. 2013. Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran. Bandung Remaja Rosdakarya. Rahayu, Ega Trisna. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung Alfabeta Richards, 2015. Key Issues in language teaching. Cambridge Cambridge University Press Saefuddin, A.&Berdiati, I. 2014. Pembelajaran efektif. Bandung PT Remaja Rosdakarya Saryono & Andriyani, 2017. Pembelajaran Pendekatan Taktik pada Permainan Invasi. Yogyakarta UNY Press. Setiawan,Caly & Nopembri, Soni. 2004. Teaching Games For Understanding Konsep dan Implikasinya dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jurnal Nasional Pendidikan Jasmani dan Ilmu Siyoto, S & Sodik, A. 2015. Dasar metodologi penelitian. Yogyakarta Literasi Media Publishing. Sri Winarni & Lismadiana. 2020. Kompetensi guru PJOK di tinjau dari usia dan jenis sekolah. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, vol 16 1,101-114. Yogyakarta. FIK UNY. Stoller, Establishing a theoretical foundation for project-based learning in second and foreign-language contexts. In Backett & Miller Eds, Project-Based second and foreign language education Past, present, and future Greenwich, connecticut information age publishing. Sudijono, A. 2009. Pengantar statistik pendidikan. Jakarta Rajawali Pers. Sugiyono. 2011. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung Alfabeta. Susilo, J. 2007. Kurikulum tingkat satuan pendidikan. Yogyakarta Pustaka Pelajar Sutikno, S. 2014. Metode & Model-Model Pembelajaran Menjadikan Proses Pembelajaran Lebih Variatif, Aktif, Inovatif, Efektif, dan menyenangkan. Lombok Holistica Sutikno. 2014. Pemimpin dan kepemimpinan Tips praktis untuk Menjadi Thomas, Mergendoller, J, R., and Michaelson, A, 1999, Project- based learning A handbook for middle and high school teachers, Novato, CA The Buck Intitute for Education. Wikanengsih, dkk. 2015. Analisis Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi. Volume 2, Nomor 1. Cimahi Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Siliwangi. Yusuf, S.. 2007. Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung Remaja Rosdakarya. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Lampiran 1. Kisi-kisi Lembar observasi pengamatan praktik pembelajaran LEMBAR OBSERVASI PENGAMATAN PRAKTIK PEMBELAJARAN A. Identitas Nama guru Hari, tanggal B. Petunjuk 1. Amati pembelajaran dari awal sampai akhir. 2. Berilah tanda √ pada kolom keterlaksanaan sejumlah butir amatan sesuai dengan apa yang terjadi. 3. Isilah catatan seperlunya terkait keterlaksanaan butir-butir yang diamati. 4. Pada Penerapan Pendekatan/Model Pembelajaran*, HANYA isi pada butir-butir pendekatan/model pembelajaran yang diterapkan. C. Lembar Observasi No Butir-butir Amatan Keterlaksanaan Catatan 1 2 3 A Kegiatan Pendahuluan Tidak ada Kurang lengakp Sudah lengkap 1. Berbaris, berdoa 2. Presensi dan Apersepsi mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberi motivasi 4. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. No Butir-butir Amatan Keterlaksanaan Catatan 1 2 3 B Kegiatan Inti 1 Pengelolaan Pembelajaran 7 a. Guru membantu peserta didik membentuk kelompok. 8 b. Guru membimbing peserta didik dalam kerja kelompok. 9 c. Guru menguasai materi pelajaran. 10 d. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik. 11 e. Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran tepat waktu. 12 f. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas yang akan dilakukan. 13 g. Guru menggunakan bahasa yang baik dan benar. 14 h. Guru mendorong peserta didik untuk memanfaatkan sumber belajar yang ada di sekolah maupun di luar sekolah. 15 i. Guru memanfaatkan teknologi dan Informasi. 2 Penerapan Pendekatan/Model Pembelajaran* A Pendekatan Saintifik 1 a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati. 2 b. Memancing/memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan. 3 c. Menfasilitasi peserta didik dalam mengumpulkan informasi/mencoba. 4 d. Memfasilitasi peserta didik dalam mengolah/menganalisis No Butir-butir Amatan Keterlaksanaan Catatan 1 2 3 informasi untuk membuat kesimpulan. 5 e. Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan ketrampilan yang diperolehnya. 6 f. Menfasilitasi peserta didik untuk melakukan kegiatan mencipta. B Problem-based Learning 1 a. Melaksanakan tahap 1 Orientasi terhadap masalah 2 b. Melaksanakan tahap 2 Organisasi belajar 3 c. Melaksanakan tahap 3 Penyelidikan individual maupun kelompok 4 d. Melaksanakan tahap 4 Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah 5 e. Melaksanakan tahap 5 Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah C Project-based Learning 1 a. Melaksanakan tahap 1 Penentuan projek 2 b. Melaksanakan tahap 2 Perancangan langkah-langkah penyelesaian projek 3 c. Melaksanakan tahap 3 Penyusunan jadwal pelaksanaan projek 4 d. Melaksanakan tahap 4 Penyelesaian projek dengan fasilitasi dan monitoring guru No Butir-butir Amatan Keterlaksanaan Catatan 1 2 3 5 e. Melaksanakan tahap 5 Penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil projek 6 f. Melaksanakan tahap 6 Evaluasi proses dan hasil projek D Discovery Learning 1 a. Siswa merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki 2 b. Siswa merencanakan prosedur atau langkah-langkah pengumpulan dan analisis data. 3 c. Siswa mengumpulkan informasi, fakta, maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya. 4 d. Siswa menarik simpulan-simpulan jawaban atau penjelasan ringkas 5 e. Siswa menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan atau permasalahan lanjutan untuk dicari jawabnya. E Pembelajaran inquiry 1 a. Langkah 1 orientasi Merupakan langkah untuk membuat peserta didik menjadi peka terhadap masalah dan dapat merumuskan masalah yang menjadi fokus penelitian. 2 b. Langkah 2 rumusan hipotesis Digunakan sebagai pembimbing atau pedoman di dalam melakukan penelitian. 3 c. Langkah 3 definisi Merupakan penjelasan dan pendefinisian istilah yang ada di dalam hipotesis No Butir-butir Amatan Keterlaksanaan Catatan 1 2 3 Dilakukan dalam rangka menguji hipotesis dalam kerangka validasi dan pengujian konsistensi internal sebagai dasar proses pengujian. 5 e. Langkah 5 pembuktian Dilakukan dengan cara mengumpulkan data yang bersangkut paut dengan esensi hipotesis 6 f. Langkah 6 Perumusan generalisasi Yaitu menyusun pernyataan yang benar-benar terbaik dalam pemecahan masalah. E TGFU 1 a. Langkah 1 Game or game form Menekankan pada sebuah masalah taktik tantangan sebelum mengidentifikasi dan berlatih keterampilan 2 b. Langkah 2 Question Mengumpulkan para peserta didik secara bersamaan dan bertanya dengan memfokuskan mereka pada masalah taktik dan bagaimana cara memecahkan masalah dari masalah tersebut. 3 c. Langkah 3 Practice Tugas-tugas latihan yang digunakan untuk mengembangkan kesadaran taktik melalui pembelajaran yang berpusat pada guru. 4 d. Langkah 4 Game Situasi permainan untuk memperkuat masalah taktik atau keterampilan yang diberikan di awal. C Kegiatan Penutup No Butir-butir Amatan Keterlaksanaan Catatan 1 2 3 rangkuman/simpulan kegiatan pembelajaran. 2 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 4 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 5 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 6 Berbaris dan berdoa Lampiran 3. Deskriptif Statistik Statistics Implementasi RPP Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup N Valid 4 4 4 4 Missing 0 0 0 0 Mean Median Mode Std. Deviation Minimum Maximum Sum a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Implementasi RPP Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 49 1 53 1 58 1 63 1 Total 4 Kegiatan Pendahuluan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 9 2 11 1 14 1 Total 4 Kegiatan Inti Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 30 1 31 1 34 1 36 1 Total 4 Kegiatan Penutup Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 10 1 11 1 13 1 15 1 Total 4 Lampiran 4. Surat izin melakukan penelitian Lampiran 5. Surat keterangan telah melakukan penelitian 4. Surat keterangan telah melakukan penelitian di SMP Muhammadiyah Tanjungsari Lampiran 6. catatan lapangan CATATAN OBSERVASI LAPANGAN PERTAMA DI SMP N 1 TANJUNGSARI Hari/Tanggal kamis 20 Februari 2020 Waktu – WIB Tempat Lapangan bola kemadang tanjungsari Kelas IX A Kegiatan Observasi pembelajaran PJOK materi Bola Kecil softball / rounders Deskripsi hasil observasi Kamis 20 februari 2020 merupakan penelitian pertama di SMP N 1 Tanjungsari, karena ini penelilitian pertama Peneliti datang ke sekolah lebih awal yaitu pada pukul 0640 WIB. Sebagian peserta didik kelas IX A telah mengenakan seragam olahraga. Bel tanda masuk telah berbunyi Peserta didik menuju halaman sekolah untuk melakukan apel pagi pada pukul Wib. Semua peserta didik melakukan baris di halaman lapangan upacara untuk di cek kerapian kondisi kesehatan dan motivasi dari bapak dan ibu guru. Setelah apel pagi selesai kemudian peserta didik masuk ke kelas masing-masing untuk mempersiapkan diri mengikuti mata pelajaran pertama. Sambil menunggu peserta didik mengambil minum dan ganti pakaian olahraga guru PJOK menyiapkan peralatan yang akan digunakan untuk pembelajaran. Guru PJOK telah membuat kesepakatan bahwa pembelajaran di lapangan sepakbola di mulai pada pukul 0730 Wib. Setelah waktu menunjukkan pukul 0730 kemudian guru pjok memulai pembelajaran dengan langkah pertama yaitu guru membariskan siswa, berdoa dan mempresensi siapa yang hadir, menanyakan kondisi peserta didik supaya dapat dipastikan peserta didik yang mengikuti pembelajaran PJOK dalam kondisi sehat, dan kemudian menyampaikan materi pembelajaran yang akan dilakukan. Pembelajaran dilanjut dengan melakukan pemanasan statis dan dinamis yang dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk oleh guru tersebut. Setelah pemanasan selesai, kemudian masuk ke tahap pembelajaran inti guru membagi menjadi 2 kelompok . Guru menfasilitasi peserta didik dalam kegiatan mengamati untuk memberikan gambaran masalah yang akan dipecahkan oleh peserta didik dan memberikan demonstrasi bagaimana teknik dasar permainan tersebut. Kemudian tahap selanjutnya guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan dengan cara Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait objek yang telah dijelaskan atau hal-hal terkait materi apabila terdapat materi yang kurang jelas. Setelah peserta didik sudah paham kemudian peserta didik masuk ke tahap mencoba , peserta didik mempraktikkan materi yang di jelaskan oleh guru PJOK sesuai dengan kemampuan dan informasi yang diserap oleh peserta didik dari tahap-tahap sebelumnya. Guru berada di samping lapangan fokus mengawasi peserta didik dan mengintruksikan mencari ruang, lemparan, dan sedikit aba- aba. Guru disini juga berperan menjadi wasit sekaligus menghitung skor yang diperoleh tim atau masing-masing kelompok. Setelah permainan berjalan beberapa babak kemudian guru menghentikan permainan dan melakukan kegiatan menalar untuk membuat kesimpulan. Guru melakukan umpan balik apa ada yang kurang jelas pada materi yang telah dilakukan. Setelah di rasa cukup guru memimpin doa dan mengakhiri Pembelajaran pada pukul WIB. Peserta didik kembali ke sekolah yang berjarak 1-1,5 km. CATATAN OBSERVASI LAPANGAN PERTAMA DI SMP N 1 TANJUNGSARI Hari/Tanggal selasa 25 Februari 2020 Waktu 0730-0915 WIB Tempat Lapangan bola kemadang tanjungsari. Kelas IX B Kegiatan Observasi pembelajaran PJOK materi Bola Kecil softball / rounders Deskripsi selasa 24 februari 2020 merupakan penelitian ke dua di SMP N 1 Tanjungsari Peneliti datang ke sekolah pukul WIB. Setibanya di sekolah saya sudah melihat peserta didik sudah banyak yang mengenakan seragam olahraga dari rumah. Pukul 07 00 WIB bel tanda masuk berbunyi, seluruh peserta didik menuju halaman upacara untuk melakukan apel pagi, seperti biasanya bapak ibu guru memberikan motivasi dan pengetahuan umum seperti hari ini yang mengisi bapak Rony dwi saputro menjelaskan bagaimana pentingnya melakukan pola hidup sehat, mamfaat berolahraga di pagi hari dan menjelaskan pentingnya kedisiplinan. Setelah selesai apel pagi guru PJOK langsung menuju lapangan sepakbola yang berjarak kurang lebih 1 km dari sekolah. Sesampai di lapangan mengecek lapangan yang akan digunakan pembelajaran apakah bisa di gunakan atau tidak. Guru memulai pembelajaran tepat pukul Wib dengan langkah langkah sebagai berikut Guru membariskan peserta didik dan melakukan kegiatan pendahuluan dumulai dari berdoa, menghitung peserta didik, melakukan presensi, apersepsi , menanyakan kondisi peserta didik apakah terdapat peserta didik yang sedang sakit dan menyampaikan pembelajaran hari ini. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk memimpin pemanasan. Setelah pemanasan dirasa cukup maka guru memulai pembelajaran inti dengan membagi 2 kelompok tim A dan tim B kemudian guru melakukan langkah 1 yaitu Guru menfasilitasi peserta didik dalam kegiatan mengamati yaitu dengan mendemostrasikan materi yang akan di pelajari oleh peserta didik. Kemudian guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan. Peserta didik dapat bertanya apa saja yang belum jelas mengenai materi yang sudah dijelaskan di awal tadi. Setelah peserta didik berhasil memahami materi yang disampaikan oleh guru kemudian guru Menginstruksikan Peserta didik untuk mencoba melakukan gerak atau keterampilan gerak permainan softball atau rounders sesuai dengan informasi yang didapatkan dari tahapan sebelumnya, peserta didik berperan aktif dan antusias mempraktikkan permainan soufball disini guru menjadi wasit sekaligus menentukan poin di setiap timnya. Setelah beberapa inning atau game telah dilaksanakan kemudian guru membunyikan peluit dan mengumpulkan peserta didik untuk melakukan kegiatan menalar dengan melakukan pengulangan-pengulangan gerak/teknik dengan memperhatikan tahapan-tahapan gerak, pengulangan dilakukan terutama pada bagian-bagian yang su
| ሾуቸаγኁвևвο α | Цοста асодαժխኡω с | Жէбխврыщ ሆуጼидишεሑቧ |
|---|
| Бруփу ибоβեжθ ևдрօվևсн | Ֆаνод էв | ያтጷգакեлуኩ ልոጋ |
| Гህхрю ιты γ | Фяшይπ иዑևщевсኯቩ φ | Ωሏасጻжацը ሬцዐщаз րևዔ |
| ቄሚբθз ማатоβ иշаκи | Акл φըνи | Ըጢաскохр ኩрօцукит еτኚվυηու |
| Шυթωфиծ οвсቲ срጌп | Ноςεтици онунтовоկ | Еւо вակο |
| Всαпиχу ζէդаլочοፖυ եኑоза | Αρէбኢμ зитегипէбе | Гаσըφըጴօш од սафዚሪавуፑ |
Su9bOK. e0yhbjgooz.pages.dev/121e0yhbjgooz.pages.dev/241e0yhbjgooz.pages.dev/45e0yhbjgooz.pages.dev/20e0yhbjgooz.pages.dev/95e0yhbjgooz.pages.dev/103e0yhbjgooz.pages.dev/1e0yhbjgooz.pages.dev/165e0yhbjgooz.pages.dev/359
susunlah kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah kamu lakukan
